浙江省2025年高考数学全国一卷评析

　　强化四基关注能力聚焦素养

　　浙江省教育厅教研室特级教师正高级教师江战明

　　浙江省桐乡市凤鸣高级中学正高级教师沈金兴

　　2025年高考数学全国一卷深入贯彻了党的二十届二中、三中全会及全国教育大会精神，遵循《普通高中数学课程标准(2020年修订)》与《中国高考评价体系》命制而成。试卷整体设计层次分明又具备甄选功能，深化基础知识考查又着眼灵活思维，聚焦核心素养又注重创新能力。试题在命制时严格遵循了“低起点、多层次”的原则，让不同数学素养的学生都能充分展示自己的水平。

　　一、强化四基回归数学本质

　　全国一卷秉承了全国卷的命题风格和特点：强化四基，关注数学本质。比如，第1-4题、第9、12、13题，主要考查数学基础知识的理解与应用、基本技能的掌握;再如第5、7、15题，表面常规其实紧扣数学思维的核心本质，具备一定的思维量和较浓的数学味。这些试题大大提升了学生的答题感受度，可以减轻学生作答时的心理压力，有助于学生放平心态以便正常发挥出数学的真实水平，彰显了数学高考卷“以人为本”的人文关怀。

　　二、关注能力甄选创新人才

　　《中国高考评价体系》要求试题体现能力立意与创新精神，以落实“创新人才发现和培养机制”以及“多想少算、反刷题、反套路”。比如第11、17、18、19题，从解三角形、立体几何、解析几何、三角与导数四个方面充分考查学生灵活解决问题的决策能力，在能力立意的基础上考查学生的创新思维，需要学生在解题思路的选择上或思考的技巧上有所创新，具有思维的灵活性和发散性，同时具有批判性思维，有效地甄选了创新人才。

　　三、聚焦素养助力教育强国

　　《中国高考评价体系》要求试题体现素养导向以及知识的综合性、应用性，其目的主要考查学生对数学知识的融会贯通能力和跨模块数学知识的整合水平。学生要深刻理解基础知识及其应用，还要举一反三学会知识迁移。比如第6题，以帆船比赛为背景，以新的概念为载体，考查学生的理解与应用向量解决实际问题的能力;再如第16题，在常见的数列问题中融入函数与导数，考查了学生的应变能力。再如第8、14题等，这些试题从关注知识发展到关注人，突出考查了学生的理性思维与探究态度及质疑精神，从而体现出了高考卷的育人功能，助力教育强国建设。

　　纵观2025年高考数学全国一卷，试题题干清晰不繁复、思维灵活不机械，教考衔接同向同行，且创新突出有利于选拔人才，充分践行了《中国高考评价体系》中的考查要求，遵循了“双减”背景下的内容考核，从而引导中学一线教师去努力实现《普通高中数学课程标准(2020年修订)》要求的“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。